Modelo Pedagógico

Reflexivo y Comunicativo
El modelo critico-reflexivo y comunicativo forma parte de un movimiento de renovación curricular de la enseñanza, basados en el desarrollo del pensamiento que conlleva a la buena toma de decisiones en la vida y en pro de la sociedad.

Sus objetivo principal es “La enseñanza basada en la investigación y el amor por sí mismo, amor por el otro y amor por el entorno y el conocimiento“, la base se establece en pedagogía creativa, afectiva y recreativa, donde los criterios de evaluación se refieren a la forma como la enseñanza facilita a los estudiantes las oportunidades para desarrollar y comunicar sus emociones, saberes y cualidades.

Esta pedagogía requiere que los profesores reflexionen en y sobre el proceso del aula, independientemente de cualquier evaluación que ellos hagan de la calidad de los resultados del aprendizaje. La pedagogía es un proceso reflexivo, que dirige al estudiante a: conocerse, valorarse y gobernarse, conocer al otro, valorarlo y comunicarlo y conocer su entorno y el conocimiento, valorarlo y gobernarlo.

El currículo se desarrolla en y a través del proceso pedagógico.
“La forma crítica de teoría sobre el currículo debe adoptar maneras de organización colectiva, basadas en las relaciones sociales.
La pedagogía en la que se sustenta el modelo reflexivo y comunicativo establece que para el alumno una ruta de reflexión desde lo concreto, lo abstracto y lo simbólico integrando tanto el proceso de validación del mapa curricular en desarrollo como el quehacer en el aula.
Para validar el currículo en proceso es necesario que el profesor aprehenda todas las dimensiones de los procesos y reconozca su contexto para establecerlo como su pre-texto y así llevar a la producción de nuevos Textos (conocimientos/habilidades).

Los procesos de análisis y reflexión comunicativa que se han generado con base a este modelo enriquecen la didáctica que propende por la generación de ambientes propicios para la ejecución de las actividades; es decir acciones alegres, reflexivas y divertidas, produciendo significación garante de conocimientos progresivos, secuenciales y duraderos, partiendo de las características individuales de aprendizaje de cada estudiante.

Representantes del Modelo Critico¢ Makarenko¢ Freinet¢ Paulo Freire

Características del Modelo Crítico Reflexivo y Comunicativo

El maestro: Debe ser un facilitador, orientador y acompañante en el proceso. Un maestro investigador, creativo, afectivo y capaz de asimilar la lectura de las percepciones que detona el actuar de cada estudiante.
El alumno: Debe ser creativo, crítico, reflexivo, autónomo y observador.
Enseñanza aprendizaje: Se concibe como dinámica, activa, reflexiva, con capacidad para preguntar y argumentar parte del conocimiento previo.
Metodología: Significativa, activa y reflexiva con instrumentos como la indagación, anticipación creativa y producción activa, usando la comunicación como eje transversal.
Metas: El modelo pretende potenciar el pensamiento crítico de los estudiantes para la comunicación asertiva y la buena toma de decisiones.
Contenidos: Aprendizajes significativos para el alumno, que sean pertinentes al medio. Integra tanto el proceso de validación del mapa curricular en desarrollo como el proceso de aula, desde los lineamientos presentados por el Ministerio de Educación Nacional.
Desarrollo: Progresivo y secuencial de acuerdo a la individualidad.

Ejes para su Construcción Privilegiar el análisis y la reflexión antes que la memorización.
El alumno aprende a procesar información a partir de la consulta de varias fuentes.
El docente es un facilitador y orientador de los procesos cognitivos del alumno. El aprendizaje está dirigido hacia competencias cognitivas, éticas y estéticas, con proyección grupal.
El aprendizaje parte de la construcción del pensamiento y se hará involucrando al alumno desde la metacognición (aprender a aprender) y trabajando en equipo.
El salón de clases y los diversos espacios institucionales son escenarios didácticos para el debate y el análisis constante a partir de estrategias activas con ayudas didácticas variadas.

FORTALEZAS
Estructura física adecuada para brindar un servicio educativo acorde a las necesidades formativas de los estudiantes en cada una de las edades. Personal idóneo y capacitado para ofrecer el servicio educativo en cada uno de los niveles, resaltando la calidad humana en la atención a los estudiantes y sus familias.
Excelente estructura organizacional, que orienta la planeación de las actividades, coordina eficientemente el equipo de trabajo de docente y el seguimiento a los procesos académicos de los estudiantes, resaltando los canales de comunicación asertiva entre institución y familia, interesados en el ser y en la formación de valores del equipo docente y de los estudiantes.
La creatividad, coherencia y secuencialidad en la planeación de las actividades a desarrollar en cada uno de los niveles potencializado habilidades y capacidades en los estudiantes.
La atención y orientación a los padres de familia en cada uno de los procesos formativos de sus hijos.
La planeación y ejecución de actividades y eventos institucionales que vinculan a toda la familia logrando fortalecer los niveles de corresponsabilidad de cada uno de ellos.
Comunicación asertiva entre las familias y la institución Actualización constante en las estrategias de atención a los niños y niñas según sus características particulares en el marco de la educación inclusiva.

PROYECTOS INSTITUCIONALES

• DEMOCRACIA

• EDUCACIÓN EN VALORESt

• LITERATURA

• LÚDICA Y TRECREACIÓN

• SEXUALIDAD

• ECOLOGÍA

• DEMOCRACIA